Revue (In)Disciplines | 5. Questionner l'engagement dans la conception et les usages du jeu en situation d'apprentissage | Discuter les définitions et les dimensions de l’engagement ludique
et pédagogique

Abstract :

International audience

Si l'on considère que le fait de faire jouer autrui à un jeu est un fait de médiation, de construction d'un sens commun de jeu, il est nécessaire de penser à la fois le rôle de la structure de jeu dans ce processus, mais également la façon dont le jeu en vient à l'idée de l'individu, pour reprendre une expression de Jacques Henriot. Cet aspect est notamment primordial dans les activités ludo-pédagogiques ou encore dans le cas d'expériences de jeu atypiques, où la dimension ludique pose fréquemment question et ne va pas nécessairement de soi. Cette contribution propose un cadre théorique et méthodologique permettant de rendre compte de la façon dont la signification ludique se construit dans les usages, en montrant conjointement comment il est possible d'articuler cette analyse à celle du rôle de l'objet dans l'adoption d'une attitude ludique chez les joueuses et joueurs. Le terrain se fonde sur plusieurs études de cas issues de projets de recherche en cours et passés au sein de la plateforme d'analyse et de création Expressive Gamelab du CREM.

Published : 2026-05